وقتی کودک می‌گوید من ریاضی بلد نیستم، ممکن است مسئله فقط ریاضی نباشد بلکه روش فکر کردن به مسئله باشد.
در مقاله‌ای با عنوان «اثربخشی آموزش فراشناخت بر بهبود عملکرد ریاضی کودکان با ناتوانی یادگیری ریاضی» نوشته یارمحمدیان احمد و اصلی‌آزاد مسلم در نشریه تازه‌های علوم شناختی (۱۳۹۱)، به نقش یک مهارت مهم در یادگیری ریاضی پرداخته شده است: فراشناخت.
فراشناخت به این معناست که کودک درباره فرایند فکر کردن خود آگاه باشد و بتواند آن را مدیریت کند. یعنی بداند قبل از شروع حل مسئله چه کاری باید انجام دهد، از چه روشی برای حل استفاده کند، هنگام حل مسئله کار خود را بررسی کند و در پایان پاسخ را ارزیابی کند.
در این پژوهش ۳۰ دانش‌آموز پایه سوم ابتدایی با ناتوانی یادگیری ریاضی بررسی شدند. گروهی از آن‌ها آموزش‌های فراشناختی دریافت کردند و گروه دیگر این آموزش را نداشتند.
نتایج نشان داد کودکانی که آموزش فراشناخت دریافت کرده بودند، عملکرد ریاضی بهتری نسبت به گروه دیگر داشتند.
این یافته نشان می‌دهد برای کمک به کودکان در یادگیری ریاضی فقط تمرین بیشتر کافی نیست. کودکان باید یاد بگیرند چگونه فکر کنند، برنامه‌ریزی انجام دهند و پاسخ‌های خود را بررسی کنند.
در مداخلات تخصصی مانند کاردرمانی شناختی و توانبخشی اختلالات یادگیری نیز تقویت مهارت‌هایی مانند برنامه‌ریزی ذهنی، خودنظارتی، حل مسئله و راهبردهای شناختی می‌تواند نقش مهمی در بهبود عملکرد تحصیلی کودکان داشته باشد.
منبع:
اثربخشی آموزش فراشناخت بر بهبود عملکرد ریاضی کودکان با ناتوانی یادگیری ریاضی.
